Utflykt till parken förskola

Vårt värdebaserade arbete kommer med oss var vi än är. Det är viktigt för oss att vi tar hand om varandra, ser till att alla som vill att någon ska spela och att vi bjuder in dem att spela om någon tittar ensam. Vi tar hand om vår lokala miljö, höjer våra egna och andra med oss - vi följer mottot "stör inte, förstör inte" på grundval av offentlig rätt och visar respekt för andra människor.

Vi, lärare, ser barn som lika, och det är viktigt för oss att visa respekt och vara lyhörda, liksom för dem. Vi strävar efter att vara nuvarande lärare som finns för barnens olika behov och som forskare i den lokala miljön. Vi har en medlare i konfliktsituationer där vi, lärarna, spelar en opartisk roll och ser till att alla parter får tala och kommunicera sin syn på konflikten och få stöd i att ta fram en konstruktiv lösning.

Arbetssätt, när vi når ett mål tränar vi, fortsätter med fasta vänner och platser i ledaren. Om vi går på bussen går vi på framsidan och går bakom.

Vi förbereder barnen genom att prata om vart vi ska och hur vi kommer dit, liksom de allmänna reglerna. När vi är på en utflykt använder vi olika spontana upptäckter som leder till lärande. Om vi till exempel hittar svamp i skogen kan vi ta reda på vad det är för svamp och hur vi kan skilja det. Tillsammans kan vi söka information, både analogt och digitalt, och sökningen blir en pedagogisk process där barns intressen, nyfikenhet och frågor blir grunden för undervisningsinnehållet.

Vi kan lägga till material som backar och ett förstoringsglas, ett digitalt förstoringsägg, olika faktaböcker, uppdragskartor och annat material som kan utmana barn i deras utforskning. Vi kan bland annat använda hjälpappar och Google för att söka information om saker vi hittar i naturen. En gång i veckan åker vi på en utflykt. Hur och när ska detta dokumenteras och följas? Vi följer dagens tur med barnen i samlingen innan de lämnar skogen, om de tänkte på något, såg något eller upptäckte något de kan berätta för sina kamrater.

Vi och barnen tar bilder av barns lek, upptäckter eller vad de har upptäckt att de vill fotografera. Under vilken tidsperiod ska vi arbeta med de valda målen? Vi börjar nu på våren och fortsätter lite på hösten. Hur ska vi göra arbetet med att uppnå målen för att utvärdera uppnåendet av målet? Hur ska vi dra nytta av spontant lärande? Spontant lärande uppstår när barn vill veta något eller har hittat något de vill lära sig mer om eller vill att vi ska undersöka vidare.

Vi har en telefon där du kan söka information, och vi kan använda sökningen när vi återvänder till förskolan.

Utflykter är mer än att bara promenera till en park, det är ett äventyr och möjligheter till lärande och utforskande på nya platser.

Hur dokumenterar man barns lärande? Vad har vi gjort? Vad har vi lärt oss? Dokumentationen presenteras i barnens egen personliga utbildningsjournal samt i institutionens co-educational journal. Bilderna som vi tog med iPad - Vi kan sätta dessa på väggen eller dörren mitt bland barnen. Sedan pratar barnen om sig själva, och vi, lärarna, dokumenterar vad som sägs, och vi hjälper barnen i samtal och lägger till rätt begrepp.

Digitala verktyg; barnen/pedagogerna fotar/filmar och vi utforskar och reflekterar hemma på Galaxen utifrån bilderna/filmerna.

Frågor att ställa dig själv i reflektions-och analysdelen av Unikum. Analysen innebär att undersöka olika delar av dokumentationen och uppnå ett tydligt resultat som samlar delarna som helhet. Kunna utvärdera resultaten och uppnåendet av målet på ett tillförlitligt sätt. Följande stödfrågor förblir obesvarade i planeringen och kopieras senare till ytan under planeringsreflektion och analys.