Livsfrågor abrahamitiska religionerna

Vi kommer att arbeta med tre religioner kristendom, judendom och Islam: viktiga platser och tankebyggnader om rätt och fel för att ta reda på skillnader och likheter i olika religioner. Hur lär vi oss detta? Vi kommer att arbeta så här: gemensamma recensioner och diskussioner, titta på filmer och bildspel, läsa och skriva texter, vilket kommer att uppskattas: vi kommer att bedöma din förmåga att tala: olika helgdagar i varje religion, olika symboler, varje berättelse från varje religion, alla likheter och skillnader mellan religioner är förknippade med dagens samhälle och liv.

Hur man visar att du kan: du måste visa att du kan göra en jämförelse och se likheterna och skillnaderna mellan de tre religionerna. Du visar detta genom att delta i diskussioner medan du arbetar. Arbeta tillsammans på en semester. Slutligen, ta ett kort test. Länkarna i läroplanerna analyserar kristendomen, andra religioner och syn på livet, liksom olika tolkningar och tullar inom den, det centrala innehållet i 5 ritualer och en religiöst motiverad livsstil, liksom heliga platser och utrymmen i kristendomen, liksom i andra världsreligioner, judendom, Hinduism och Rymden är Buddhism.

Det centrala tänkandet om ritualer, levnadsregler och heliga platser i kristendomen och andra världsreligioner, till exempel uttryckt i religiösa berättelser i Bibeln och andra register. Kristendomens betydelse för värderingar och kultur i det svenska samhället förr och nu. Kristna helgdagar och traditioner i samband med kyrkoåret, såsom sånger och psalmer.

Hur olika livsproblem, som synen på kärlek och vad som händer efter döden, skildras i religioner och andra syn på livet. Frågor om vad ett bra liv kan vara och vad det kan innebära att göra gott. Att prata och tänka kring livsfrågor utifrån elevernas egna tankar och olika religiösa tolkningar. Sådana problem kan till exempel handla om vad som är viktigt i livet och olika uppfattningar om vad som händer efter döden.

Om Abraham Supervision Club är ett pedagogiskt material för lärare att använda i religiös utbildning. Förutom lärarens avsnitt och vägledning behöver läraren kompletteras på det sätt de vill skapa en omfattande inlärningsupplevelse. En viktig fråga att tänka på är: hur representeras religion? Innehållet i avsnitten och handledningsövningarna är avsett att komplettera varandra.

Informationen i lärarhandboken är baserad på konversationer. Därför bör utbildningen kompletteras med andra källor och övningar där eleverna ges möjlighet att relatera till innehållet genom att läsa och skriva. Det faktum att samma problem och återlämnande av uppgifter syftar till att ge eleverna fler möjligheter att tänka på samma problem och kontrollera sina positioner.

Även om denna guide endast belyser referenser till religionskunskapsprogrammet, drar Abrahamsklubbens innehåll nytta av att integrera med historia, geografi, samhällsvetenskap och svenska. Ihåg: Med tanke på att det finns stor mångfald och mångfald i varje religion är det omöjligt att representera religion på bara ett sätt. Av denna anledning har denna lärarhandledning ett individuellt perspektiv för att betona att människor kan tolka samma religion på olika sätt och att de utövar på olika sätt.

Den fokuserar också på levande religion. Var uppmärksam på jämförelserna mellan och inom religioner.

Genomgång ( min) av SO-läraren Jennie Rosén som berättar om vad som kännetecknar de abrahamitiska religionerna (judendomen, kristendomen och islam).

Det finns en risk för förenkling när likheter och skillnader måste identifieras. Anledningen till att denna lärarhandbok använder likheter och skillnader är att LGR 22 betonar detta. Tänk på hur en tillåtande klassrumsmiljö skapas, med ett klimat där eleverna vågar prova sina positioner och känna sig trygga i att dela sina reflektioner. Hur kan vi skapa ömsesidig förståelse mellan studenter?

Termerna religiösa rum och ledare används i konceptdiagrammet se Kopieringsdokumentation övervakas ännu mer, så att övningen kan genomföras senare när Hinduism och Buddhism behandlas i gymnasiet. Var uppmärksam på de didaktiska problemen i samband med materialet i Abraham Club. Vad ska vi lära oss? Hur lär vi oss detta? Varför ska vi studera detta?

Avsluta gärna med feedback från VAD-frågan för att synliggöra elevernas lärande. Vad har vi lärt oss? Flera uppgifter i lärarhandboken ägnas åt att diskutera elever, reflektioner och resonemang. Förklara vad som menas med detta. Börja gärna med denna grund med studenter för att visa dem vad du menar och vad som förväntas av dem. Som lärare kan du läsa mer om detta i kommentarsmaterialet i religionskunskap.

Valet gjordes ur barnens synvinkel. Central för att visa hur berättelser förkroppsligar religiösa begrepp om monoteism, förståelse, uppenbarelse och tro. Källorna är Tora, Midrash, böcker, Koranen, Hadith och andra dokument och versioner av några av de centrala berättelserna om Abraham. Varje avsnitt innehåller förslag på frågor, centrala begrepp och uppgifter för arbetet.

Viss information finns i form av en kopia av dokumentationen. Du kan använda de fem episoderna i Abraham Club i vilken ordning som helst. Eftersom serien är fristående kan de kombineras på flera sätt. Rekommendationen är dock att arbeta med alla avsnitt i varje serie samtidigt. Oavsett vilken ordning du väljer finns det ett förslag på hur du kan starta arbetsytan.

Antingen arbeta med religioner samtidigt, eller arbeta med en religion samtidigt.

Arbeta med avsnitt varje avsnitt innehåller förslag på arbetsflöden med relaterade uppgifter. Handledningen har repetitiva delar som utförs före, under och efter varje avsnitt. Tanken är att eleverna ska känna sig bekväma med uppgifterna och känna igen hur de arbetar runt varje serie. Här är en kort beskrivning av alla återkommande element.

Frågorna syftar till att ta reda på vad eleverna redan vet och vilken typ av erfarenhet de har. Vad är religion? Vilka religioner känner du till? Identifierar du dig med någon religion? Känner du någon som har en religiös tro? Tank karta ta reda på elevernas erfarenhet och förkunskaper om religion judendom, kristendom och Islam. Be eleverna skapa sin egen Tankekarta om varje religion.

Vad vet du redan? Vad vill du veta mer om? Be eleverna att göra en liknande Tankekarta i slutet av arbetsområdet för att synliggöra sitt lärande. Min dagbok tillät eleverna att skriva dagens datum i tidskriften och välja ytterligare tre frågor att svara på. Vilka frågor bestämde eleverna att svara på? Vilka frågor var lätta att svara på? Vilka av dem var svårare att svara på? Vad innebär det att ha tro?

Vad tror du på? Vad är dina tankar om livet? Vad tror du är meningen med livet? Vad tycker du är viktigt i livet? Hur tycker du att en person ska vara mot andra? Hur vill du att folk ska vara emot dig?

Klubb Abraham syftar till att vara ett material som hjälper elever och lärare att hitta det gemensamma i olika livsfrågor och i de abrahamitiska religionerna.

Hur tror du att världen skapades? Vad tror du händer efter döden? Om du har tro, hur och när utövar du din tro? Förutsäga, låt eleverna gissa vad de tycker att avsnittet handlar om baserat på titel, bild, beskrivning eller ord och begrepp som är relevanta i avsnittet. Ord och begrepp för studenter, för att besegra språk i religiös kunskap, måste de aktivt arbeta med centrala ämnesbegrepp.

Arbeta med begrepp både före och efter avsnittet visas för att skapa en förståelse för innehållet och begreppen i avsnittet. Rekommendationen är att du som lärare ser avsnittet i förväg för att härleda vilka ord och begrepp som kan övervägas tidigare. Använd den allmänna ordlistan för varje serie för att extrahera aktuella begrepp, se nedan under rubrikerna ord och begrepp.

Presentera de frågor som går igenom frågorna före avsnittet för att skapa en förståelse för innehållet och vad eleverna kommer att arbeta med efteråt. Påminn eleverna att aktivera sina sinnen; vad ser de? Vad hör de? Vad känner de? Pausa och fånga ett utdrag för att fånga ett specialnummer eller låt eleverna beskriva vad de ser.

Efter visning diskuteras frågorna, frågorna formuleras för att diskutera och bearbeta innehållet i avsnittet med en länk till programmets centrala innehåll i LGR religion, se kursplanens kurser ovan. Gemensam reflektion Ställ elevernas reflektioner och frågor som uppstått i samband med avsnittet. Låt detta vara en möjlighet och möjlighet för studenter att öppet dela sina tankar, fånga sina intressen och nyfikenhet om vad de vill lära sig mer om.

Ord och begrepp för att skapa en förståelse för innehållet och begreppen i avsnittet är det bra att prata med eleverna om frågor som; vilka begrepp var centrala för avsnittet?